YUYUN YUNIARTI Pengarang dr. Bima Suryantara, Sp.OG (K) Dosen Pembimbing 1 Dr. Gunarmi, S.KM., S.Tr.Keb., M.M.Kes Dosen Pembimbing 2 Dr. Sumarmi.,S.SiT.,S.Pd.,M.Kes Penguji 1 Prof. Dr. Hj. Evi Hasnita, S.Pd.,Ns.,M.Kes Penguji 2

Latar Belakang: Infeksi tali pusat masih menjadi penyumbang signifikan terhadap morbiditas dan mortalitas neonatal, terutama di wilayah perbatasan. Di Kabupaten Sanggau, Kalimantan Barat, praktik perawatan tali pusat tradisional yang berisiko masih umum dilakukan, dengan 85% ibu menerapkan metode tidak steril. Diperlukan pendekatan edukasi yang efektif untuk meningkatkan pengetahuan dan praktik perawatan tali pusat yang benar. Metode Penelitian: Penelitian ini menggunakan desain RCT open-label pada ibu hamil trimester III (>37 minggu) dengan total sampling 43 sampel yang kemudian mengalami drop out 1 orang karena bayi IUFD, sehingga tersisa 42 sampel yang dibagi menjadi kelompok kader (n=22) dan kelompok video (n=21). Sampel distratifikasi berdasarkan pendidikan dan paritas sebelum randomisasi menggunakan Excel RAND function. Kelompok video mendapat edukasi melalui video interaktif tervalidasi, sedangkan kelompok kader mendapat ceramah dan demonstrasi. Evaluasi pengetahuan, sikap, dan praktik perawatan tali pusat dilakukan sejak bayi lahir hingga tali pusat lepas menggunakan kuesioner dan lembar observasi yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya. Analisis data menggunakan uji Mann-Whitney U, chi square, dan regresi logistik ganda. Hasil: Karakteristik responden homogen antara kedua kelompok (p>0,05). Pendidikan tidak berhubungan dengan metode edukasi (p=1,000) namun konsisten dengan ketiga dimensi perilaku, sehingga dimasukkan sebagai effect modifier. Edukasi video interaktif signifikan lebih efektif meningkatkan pengetahuan postpartum dibandingkan pendekatan kader (p=0,015; OR=13,6). Tidak ada perbedaan signifikan pada sikap dan praktik, dengan kelompok kader sedikit lebih unggul dalam praktik (p=0,089). Analisis multivariat menunjukkan tidak ada efek interaksi antara edukasi dan pendidikan (p=0,999). Model final menunjukkan edukasi berpengaruh signifikan (p=0,025) dan pendidikan berpengaruh marginal (p=0,054), keduanya bekerja independen dengan akurasi prediksi 81,0%. Simpulan: Tidak ada metode edukasi tunggal yang superior untuk semua aspek perubahan perilaku. Video interaktif efektif untuk peningkatan pengetahuan, namun pendekatan kader lebih baik untuk praktik. Konteks budaya lokal dan tingkat pendidikan mempengaruhi keberhasilan intervensi. Kombinasi kedua metode dapat menjadi strategi optimal untuk meningkatkan perilaku perawatan tali pusat secara komprehensif di wilayah perbatasan.